E-Learning


Mirada introspectiva del curso E-Learning y sus elementos

Posted in elrn09 por Aida Lorena Barreto Moreno en abril 22, 2010

El ejercicio de evaluar o evaluarnos en muchas ocasiones genera un cierto estrés, pues el querer expresar las vivencias, lo que llama la atención, lo que definitivamente no gusta o lo que en efecto es sobresaliente, se convierte en un modo de expresión mas interna que externa y encontrar las palabras precisas para hacerlo puede llegar hasta a generar molestia.  Este post pretende dar una mirada desde dentro de lo que ha sido la evolución del modulo e-learning de la Maestría en Informática Educativa.

Debo comenzar por decir que es la segunda vez que lo curso, pues en la primera oportunidad (septiembre de 2009) después de haber visto el primer correo electrónico del profesor haciendo una invitación muy amigable a seguir con mi proceso de formación a través de este modulo en cierta forma lo vi “fácil”, pues la exposición que planteo sobre los objetivos a lograr genero en mi y en algunos compañeros una sensación de  “relax”; pero cuando la metodología empezó a aplicarse la perspectiva cambio, pues el tiempo que debía dedicarle no era el mismo con el que yo contaba para cumplir con las tareas y a pesar que Diego siempre ha sabido llegar y envolver con las palabras a los estudiantes o por lo menos a mi, debo confesar que a medida que pasaban las semanas mis responsabilidades como estudiante se hacían menos visibles y a eso le sumaba que cuando trataba de conectarme a las sesiones sincrónicas me era casi imposible por ser un viernes, a las 7 pm y mas que debía viajar a Bogota y me cogía el “pico y placa”; en fin, eran mas los contras que los pro, motivo por el cual mi motivación descendió a niveles exorbitantes y aunque trataba de buscar los espacios para recolectar información, leer documentos y tratar de escribir algo, mi primer intento de blog tuvo alguna que otra entrada, pero no era suficiente para que el docente “evidenciara el proceso” (Diego, 2009), eso si el comentario critico trate de tenerlo el día que se solicitaba, pero olvide que la metodología no era la misma de la presencialidad donde a pesar de las fallas que tu tengas el docente puede llegar a reconocer tu esfuerzo (si has hecho méritos).  Al final del curso el semestre pasado tuvimos una sesion muy interesante donde todos planteamos los inconvenientes presentados, sobre todo el de mayor relevancia EL TIEMPO, y que en cierta medida genero un desfogue de sentimientos y reclamos hacia Diego, pues en mas de una oportunidad en nuestras tertulias durante el refrigerio de los Sábados en la universidad el tema y pregunta central era “Como va con e-learning?”, a lo cual la gran mayoría hacíamos cara de preocupación, rabia y hasta impotencia, pues queríamos buscar la forma de hacerle entender al profesor que nosotros no solo cursábamos esa materia, sino que también otras mas, ademas trabajábamos (muchos en mas de un lugar) y algunos debían cumplir con sus deberes en el hogar, para lo cual nos preguntábamos si el no entendía eso.  En fin, todos en la medida de lo posible hicimos nuestro mayor esfuerzo “por cumplir”.

Hoy día cuando me siento a revisar detallada y concienzudamente como ha sido mi proceso, puedo decir que esta vez si lo estoy haciendo como debe ser y he aprendido el 200% mas de lo que aprendí el semestre pasado, y a pesar de que el tiempo sigue siendo un obstáculo, es mi deber resaltar aquí que el haber tenido un encuentro presencial la primera clase con Diego fue en gran medida un detonante de motivación y ganas de volver a intentarlo, ya no sentía que me hablara en alemán (idioma que no manejo) cuando proponía el uso de tecnologías como el blog, los wikis, diigo, elluminate y demás, tema que causo conmoción en mi primera experiencia, ahora con el proceso que se ha venido llevando considero que se tiene un poco mas de madurez tanto del docente como de mi papel como estudiante, ademas que muchas de las cosas trabajadas hasta hoy ya las he puesto en practica en mi rol profesional, la incertidumbre de los contenidos que se van a ver semana tras semana pone de manifiesto que “cada día trae su afán” y esto es lo que mantiene en mi ese interés por seguir; adicional, las lecturas y ayudas propuestas son un insumo primordial para poder cumplir con lo objetivos y deben escogerse de acuerdo a lo que nos inquieta y no tratar de abarcarlas todas sin resultado alguno.

De lo que si estoy segura es que en ocasiones es necesario ponerse “en los zapatos de…” para entender los roles en estas nuevas modalidades y que en definitiva a pesar de la flexibilidad que ofrece la educación virtual, esta no es motivo para desentenderse de las responsabilidades academicas y que el dejarse atrasar un poco, es perder el hilo de todo.  Como lo dije en mi comentario critico, es necesario haber estado involucrado en estos procesos para poder saber como actuar en una nueva oportunidad y mas aun tener las herramientas necesaria para enfrentarse a la transformación de los roles que propone el e-learning.

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TIC, E-LEARNING Y EL ROL DOCENTE

Posted in elrn09 por Aida Lorena Barreto Moreno en abril 20, 2010

El surgimiento de herramientas que acompañen el quehacer diario de las personas, ha contribuido  a la creación cada vez mayor de medios que permitan masificar y manipular la información desde cualquier contexto y que a la vez se conviertan en vehículos de la comunicación, facilitando así el acercar y agilizar la labor de quien las utilice.  Para lograr apropiarnos del impacto de las TIC en la sociedad, es necesario comenzar por revisar la historia de las tecnologías como tal, para de esta forma identificar cuándo, cómo y dónde ha afectado el uso de estas, y desde luego hacer un acercamiento a lo que se espera de la sociedad y la educación frente a su masificación.

No se puede hablar de TIC únicamente refiriéndonos a INTERNET o a computadoras, pues estos no son solo unas de las tantas vías de manipulación de información, ya que desde hace muchos años la sociedad se ha visto inundada de medios de comunicación como: la televisión, la radio y otras más; desde donde se ha tenido acceso a los datos y utilización de la información, cabe destacar que uno de los mayores beneficios que se ha tenido con la televisión como herramienta tecnológica y educativa a nivel de Latinoamérica es en Brasil, donde se lleva a cabo dos proyectos denominados “Telecurso” y “Futura”, los cuales buscan llevar a los hogares y poblaciones menos favorecidas la educación a través de este medio y actualmente tiene un gran reconocimiento y auge internacional; este es un ejemplo de acercamiento a la sociedad por medio de las tecnologías que favorecen el crecimiento tanto individual como colectivo, y que para algunos ha tenido un impacto positivo o negativo, según el conocimiento que se haya obtenido.

Para comprender el grado de influencia de las TIC en la sociedad,  las afectaciones que estas han tenido en los diferentes ámbitos y el futuro que le espera, es necesario remontarnos a la revolución industrial, la época de los ferrocarriles, la electrificación y la era de la información, donde ya se venía hablando del advenimiento de la revolución tecnológica, pues si ya la humanidad se había visto expuesta a una industrialización, era hora de que se aumentara la generación de herramientas creadas por el hombre y que fueran capaces de estar a disposición de él y no al contrario, es decir, abrir el camino a la tecnología informática, que al igual que el ferrocarril en el siglo XIX fue el boom y en nuestros días ya tan solo ocupa un espacio de la vida cotidiana, o en muchos de los casos ya se olvidaron de su existencia. Hoy en el siglo XXI el uso de las TIC desde sus inicios se a pronosticado una etapa de larga duración, es por esto que a partir de las transformaciones que se empezaron a dar, diversos autores prefirieron dividir a la sociedad en dos puntos de vista, la “sociedad de la información” y la “sociedad del conocimiento”, aunque son dos términos diferentes ambos llevan una relación intrínseca que termina por convertirlos en uno solo, pues mientras que el primero trata los datos, el segundo los genera o produce con el fin de darlos a conocer, por lo tanto, cabe destacar que el futuro que se espera de las TIC es “la generalización de accesos de modernidad y eficiencia, influye positivamente sobre la aceptación social de las tecnologías. Los efectos del cambio tecnológico en marcha se propagan en la medida que tal generalización se produzca” (CEPAL – UNESCO, 1992), es decir, que la aceptación y masificación de  las tecnologías ha permitido generar nuevo conocimiento, y a la vez convertirlo en el motor del cambio en la sociedad la cual ha comenzado a redefinir los mecanismos de construcción del mismo.

Ahora, si somos conscientes de la influencia que ha venido forjando el uso de tecnologías para el acceso y distribución de la información, es necesario llevar a cabo un revisión exhaustiva de las implicaciones que conlleva su aplicación en la educación, la cual no debe dejarse de lado, sino al contrario debe tomar una connotación de relevancia tal que permita identificar minuciosamente los factores asociados a la aplicación de modalidades de aprendizaje virtuales, que como ya se ha investigado puede presentar algunos puntos débiles, como la cantidad de trabajo que requiere frente a modalidades convencionales, la preparación de material y el contacto del profesor con el alumno, donde este ultimo en muchas oportunidades ha llevado a la deserción y falta de interés por los cursos on-line.

“Han surgido una serie de mitos de la sociedad de la información (Cabero, 2007): mito de la sustitución del profesor; mito de la construcción compartida del conocimiento; la tecnología como la panacea que resolverá todos los problemas educativos. El riesgo que hay que evitar a toda costa el de creer que las tecnologías de la comunicación pueden llegar a ser, sin intervención alguna, tecnologías didácticas (Ardizzone, 2004). Las tecnologías tienen su evolución propia las cuales para la educación, por un lado son un medio y por otro un fin, en cuanto a las competencias que debe adquirir el ciudadano para integrarse a la sociedad de manera eficiente, entonces corresponde realizar un análisis y comprensión de las tecnologías desde la perspectiva educativa (Garrison, 2005).”

Diversas experiencias de e-learning han puesto de manifiesto, que en efecto, la intervención del docente en la educación es un factor crucial para el empoderamiento y acercamiento de los individuos a estas modalidades, pues se debe garantizar resultados de aprendizaje, este ultimo visto como necesario a lo largo de la vida y determinado por la calidad del contenido, la “tutoría integral” y el entorno tecnológico.  Algunos de los obstáculos puede ser que el e-learning le falte contenido, demuestre poca didáctica, no considere el potencial real de la tecnología y principalmente se olvide del factor humano en la interacción entre profesores y alumnos.

No obstante, cabe resaltar que en el e-learning el protagonista del proceso es el alumno, ya que el autoaprendizaje adquiere un papel relevante, pero es el docente quien le brinda las herramientas necesarias para el uso de la tecnología en su proceso, como despertar en el estudiante el criterio para distinguir la información importante, aumentar sus capacidades de comunicación con el tutor y los compañeros, envolverlo en la experiencia del aprendizaje a distancia y en el conocimiento de sus propias habilidades y capacidades personales para aprender en entornos virtuales.  Junto al enorme potencial del uso de las tecnologías, hoy sabemos que todo aprendizaje es el resultado de un proceso interactivo (otras personas, contexto propio, otros contextos) (Moreno, 2003) y que existe una correspondencia formal entre los modelos cognitivos en la memoria y la estructura de la web.

En fin, consideraría que el tutor en el e-learning en cierta medida debe haber sido estudiante on-line antes, ya que debe ser capaz de adaptarse a los constantes cambios y demandas de la sociedad del conocimiento, y su pretensión debe ser formar estudiantes autónomos, capaces de autodirigir su proceso de aprendizaje permanente, sin límites geográficos y bibliográficos, a partir de una experiencia previa.  “Además de la función didáctica tradicional, el docente está llamado ahora a desempeñar otras funciones de tipo social, de gestión y tecnológicas, las que son funciones del equipo e-learning (Ardizzone, 2004), es un mediador entre la información y el conocimiento (Tribó, 2005).”

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

  • Standage, T.; Booth, T.; Carr, G.; Edwards, B.; Kluth, A.; Loder, N.; Siegele,          L. y Vaitheeswaran, V.  (2008), El futuro de la tecnología, Buenos Aires, Cuatro Media.
  • Valverde Berroscoso, J. y Garrido Arroyo, Maria C. (2005).  La función Tutorial en Ambientes Virtuales de Aprendizaje: Comunicación y Comunidad.  Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa.  [http://www.unex.es/didáctica/RELATEC/sumario_4_1.htm]
  • NEGROPONTE, Nicholas.  (1995) El mundo digital. Barcelona, Ediciones B.
  • Yanes, J. (2006). Las TIC y la crisis de la educación. (p. 160). Madrid, España: Editorial Virtual Educa.
  • Castaño, L., Fajardo, M. y Patiño, L. (2002). Universidad, educación y nuevas tecnologías en Colombia: La necesidad de un trasfondo pedagógico. Bogotá, D.C., Colombia: ICFES.
  • SEOANE PARDO, Antón M.& GARCÍA PEÑALVO, Francisco José (Grupo de In-vestigación en Interacción y eLearning) (2007): Los orígenes del tutor: fundamentos filosóficos y epistemológicos de la monitorización para su aplicación a contextos de e-learning. SEOANE PARDO, Antón M (Coords.) Tutoría virtual y e-moderación en red [monográfico en línea]. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 8, nº2. Universidad de Salamanca. [http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_08_02/n8_02_seoane_garcia.pdf ] ISSN 1138-9737

Rubrica de Evaluacion – curso E-learning

Posted in elrn09 por Aida Lorena Barreto Moreno en abril 14, 2010

Le lectura de la Rubrica de Evaluación propuesta por Diego genero un gran interés para mi proceso de aprendizaje, ya que permite en gran medida realizarse una realimentación cargada de inquietudes hacia mi desempeño como estudiante del curso de e-learning y a la vez como docente.  En un principio se plantearon ciertas reglas de juego para el transcurso de este proceso, las que mas que tratar de cumplir al pie de la letra, me han dado pautas para poder formar un criterio mas robusto acerca de lo que implica una modalidad virtual.  Considero que frente a otras instancias me encuentro en un nivel intermedio en mi proceso de aprendizaje, pero la verdad aun me hace falta mucho por indagar y conocer mas puntos, pues esto en definitiva ratifica lo que me condujo a la realizacion de la Maestria en Informatica Educativa y mas aun el cursar este modulo.

Diego dice, ¿cuál es el sentido de la rubrica?,  ¿Significa algo en términos de apoyo a su proceso de aprendizaje ? ¿Cuál es el sentido de la evaluación en un curso en línea abierto?.

En definitiva, respondiendo a la primera pregunta, el sentido de la rubrica es generar una caracterización y autoevaluacion del proceso que se esta llevando acabo para poder apropiar conocimientos y clasificar información de acuerdo a los intereses, ademas de prender una alarma o un “crap detector” para poder revisar de forma concienzuda como es mi actitud y aptitud frente al objeto de estudio, el e-learning.  En cuanto al segundo interrogante, el significado que la rubrica da a mi proceso de aprendizaje lo categorizaria como “Adelantado”, pues en definitiva como lo indicaba anteriormente permite hacer un alto en el camino y evaluar en que grado el desempeño y compromiso frente a mi propio aprendizaje, a generado una transformación en mis roles como individuo y profesional.  Para concluir, la ultima pregunta me lleva reflexionar frente a los procesos educativos que se están llevando en el país, y aunque estamos hablando de una modalidad virtual, no significa que las actividades de aprendizaje propuestas para determinados contenidos y apropiación de conocimiento se desliguen de un modelo de evaluación, pues en gran medida este tipo de herramientas permiten medir el grado de aceptación e inserción del e-learning en la sociedad y mas aun de la efectividad de las actividades propuestas. “Evaluar es valorar”.

“La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento” (Karen Stephenson)

Posted in elrn09 por Aida Lorena Barreto Moreno en abril 7, 2010

Por primera vez puedo decir que muchas de mis dudas respecto a la ubicación del uso de tecnologías de la información y la comunicación en el entorno educativo, han sido casi resueltas con la lectura del documento traducido por Diego Leal, ” Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital”; en definitiva en muchas ocasiones al querer implementar modalidades de educación virtual nos hace ver abocados hacia cual de los modelos de aprendizaje existentes es el mejor para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero no nos detenemos a revisar cual es la población a la cual nos dirigimos y en gran medida que es lo que la sociedad esta solicitando o mas bien que necesitan y que podemos ofrecerles a las personas para incrementar su conocimiento, nos hemos quedado estancados en un mundo conductista y constructivista, donde las transformaciones que ocurren en la enseñanza y lo que se desea aprender generan un efecto de “teléfono roto”, pues el querer modificar la forma de acceder a la información, en muchos docentes, ha traído consigo el rechazo a la implementación y estudio de nuevas metodologías de enseñanza, donde todos los enlaces que traen los estudiantes son “castrados” y, no mantenidos y alimentados como exige la actualidad, o en ocasiones preferimos generar híbridos de modelos que puedan verse acoplados al uso de tecnologías y mantengan los ya existentes.

El titulo de esta entrada lo tome textualmente de la lectura anteriormente mencionada, pues aparte de estar completamente de acuerdo, considero que una de las ventajas que ofrece la experiencia como mecanismo de aprendizaje, es la cantidad de información que se puede adquirir, podría poner como ejemplo mi propia experiencia docente, la cual a sido alimentada no solo por mi estudio sino por la unión con pares con quienes mantenemos intercambiando información y aunque al principio de mi ejercicio fue difícil ponerme frente a individuos que esperaban les transmitiera un conocimiento (el cual en ocasiones no era claro para mi), puedo dar testimonio de los beneficios que me trajo el “Conectivismo” y que hoy día me han proporcionado un bagaje (no suficiente, pero si el necesario) para llevar a cabo mi practica docente; en conclusión, he aprendido mas sobre mi profesión ensenando que cuando estudie, lo que ratificaría mi posición positiva frente a los pronunciamientos de George Siemens.